Kerstin Schwitters: Lipsa concentrarea pe relația dintre profesori și studenți face dificilă munca educațională

Kerstin Schwitters: Lipsa concentrarea pe relația dintre profesori și studenți face dificilă munca educațională

sunt obiectivele educaționale în școli încă actualizate? O conversație cu Kerstin Schwitters în ziua de mărturie din Berlin, care spune: Se concentrează prea mult pe evaluarea performanței - și prea puțin pe îmbunătățirea și dezvoltarea ulterioară.

Doamna Schwitters, ce factori trebuie să fie corecți, astfel încât studenții să învețe:
În centrul muncii educaționale de succes se află întotdeauna relația dintre profesori și cursanți. Fără lucrări de relație, care permite, printre altele, să afle punctele forte și punctele slabe ale elevilor: să afle în interior, lecțiile nu pot fi motivante, durabile și eficiente. Din păcate, acest factor, chiar dacă a fost dovedit de mult timp prin meta -examinări, cum ar fi Studiul Hattie din 2009, este prea des uitat sau cel puțin neglijat în discuții, precum și în viața școlii de zi cu zi.

Kerstin Schwitters este profesor de liceu pentru german și franceză și director adjunct la Școala Evanghelică Köpenick.

Cât de importante sunt experiențele școlare ale profesorilor?
Ei curg mereu în propriile lecții. Fără a reflecta asupra istoriei tale școlare, nimeni nu ar trebui să meargă la ucenicie. Pentru că până la urmă nu pot transmite decât ceea ce m -am întruchipat. Din păcate, acest aspect a lipsit până acum aproape complet în antrenament. Propoziții de genul „care nu ne -a rănit” martorul acestui loc orb și sunt altceva decât contemporane.

Care sunt cerințele pentru profesori: poate construi o relație bună cu elevii lor: se poate construi pe interior?
Acest lucru necesită profesori care sunt mulțumiți în minunata noastră profesie. Care se simt apreciat, au suficient timp pentru comunicare și relaxare. Cerințele excesive constante, la care sunt expuși profesorii, printre altele, din cauza lipsei profesorilor la școli și a multor mici sarcini neplătite neplătite, sunt otravă pentru sănătatea fizică și psihică. Și cu ea, de asemenea, otravă pentru o relație sănătoasă între profesori și studenți: în interior.

"Profesor: În interior, trebuie să se întrebe unde este partea lor de note proaste și cum pot obține o îmbunătățire în interior:", spune Kerstin Schwitters.

Ce trebuie să se schimbe din partea politicii educaționale?
De exemplu, cel puțin o oră pe săptămână ar trebui plătită pentru schimbul colegial și supravegherea. Agențiile funcționale, cum ar fi managementul școlii, ar trebui să fie împărtășite și, ca în fiecare companie modernă, echipă și structuri de comunicare. Multe structuri, cum ar fi orientarea în carieră, sunt mult prea rigide. Și pregătirea ar trebui să devină duală, elevii ar trebui să intre în școli mult mai devreme.

Ce faci la școala ta, astfel încât profesorii: să găsească satisfacție în interior?
În plus față de opțiunile suplimentare de supraveghere, de exemplu, am creat o după -amiază o dată pe lună în care profesorii au timp să discute între ei în pace sau să lucreze împreună la proiecte. La sfârșitul acestei zile există posibilitatea unor activități comune de agrement. Există, de asemenea, o sală de relaxare cu covorașe de yoga care pot fi folosite de profesori: în interior și de către studenți: în interior. În plus, fiecare profesor are propriul loc de muncă la școala noastră.

De asemenea, sănătatea studenților: Deci, accentul ar trebui să fie pe interior?
În orice caz, în special având în vedere creșterea anomaliilor mentale și sociale în rândul studenților: în interior. Conform observației mele, numărul tulburărilor de anxietate a crescut semnificativ de la Corona și, de asemenea, de la războiul de agresiune asupra Ucrainei. De exemplu, am ritmizat programul nostru, astfel încât să existe o pauză de prânz de 45 de minute cu oferte precum boule, artizanat sau șah. O pauză de dans în mișcare a fost foarte bine primită de copiii mai mici. În urmă cu doi ani, am stabilit accentul subiectului la școala noastră, care tocmai a fost finalizat cu o săptămână mare a proiectului.

notele sunt un instrument util pentru evaluare, dar au doar efecte limitate de creștere a performanței.

Cum se încadrează notele în conceptul de școală sănătoasă?
Notele sunt un instrument util pentru evaluare. Copiii și adolescenții doresc să știe unde stau și trebuie să învețe să facă față evaluărilor și cerințelor de performanță în ceea ce privește formarea și munca. Și, de asemenea, cu - minte temporară - experiențe de eșec. Dar trebuie să lămuriți: notele servesc doar în cazuri individuale pentru a crește performanța. De exemplu, dacă A: E în sine: R Student: Scrie brusc o notă proastă. Probabil că ea sau el va face mai multe eforturi data viitoare. Dar dacă luați acasă grade constant proaste, veți fi demotivați. Apoi, în calitate de profesor, trebuie să mă întreb și unde este partea mea în ea și ce pot îmbunătăți împreună cu studentul: IN. În acest sens, există discuții intensive de feedback regulat între profesori: în interior, studenți: în interior și părinți cel puțin la fel de importante ca notele.

notele nu sunt suficiente pentru a pregăti studenții: în mod adecvat pentru sarcinile sociale viitoare?
Exact. Notele sunt doar o parte a sistemului de sistem. Curricula -cadru lasă, de asemenea, mai mult domeniu de aplicare decât se poate auzi uneori în discuții. O altă parte poate fi, de exemplu, o lucrare de proiect fără benzină. A opta clase de la școala noastră a lucrat recent la propriile proiecte pentru subiectul de top „sărăcie și bogăție” în echipe mici, rezultatele cărora, printre altele, sub forma prezenței