Kerstin Schwitters: Brakujący nacisk na relacje między nauczycielami i uczniami utrudnia pracę edukacyjną

Kerstin Schwitters: Brakujący nacisk na relacje między nauczycielami i uczniami utrudnia pracę edukacyjną

Czy cele edukacyjne w szkołach są nadal aktualne? Rozmowa z Kerstinem Schwittersem w Berlin Dnia zeznań, który mówi: zbyt duży koncentruje się na ocenie wydajności - i zbyt mało na poprawie i dalszym rozwoju.

Pani Schwitters, jakie czynniki muszą być słuszne, aby uczniowie mogli się nauczyć:
W centrum udanej pracy edukacyjnej jest zawsze związek między nauczycielami i uczniami. Bez pracy w związku, który umożliwia między innymi ustalenia mocnych i słabości uczniów: aby dowiedzieć się w środku, lekcje nie mogą być motywujące, zrównoważone i skuteczne. Niestety, ten czynnik, nawet jeśli od dawna udowodniono go w metatach, takich jak badanie Hattie w 2009 roku, jest zbyt często zapomniany lub przynajmniej zaniedbany w dyskusjach, a także w codziennym życiu szkolnym.

Kerstin Schwitters jest nauczycielem szkoły średniej dla niemieckiego i francuskiego i zastępcy dyrektora w Köpenick Evangelical School.

Jak ważne są własne doświadczenia szkolne nauczycieli?
Zawsze płyną na własne lekcje. Nie zastanawiając się nad własną historią szkoły, nikt nie powinien iść do praktyki. Ponieważ w końcu mogę tylko przekazać to, co sam się uciekłem. Niestety, do tej pory ten aspekt prawie całkowicie brakuje podczas treningu. Zdania takie jak „to nie skrzywdziło nas”, świadczą o tym martwym punkcie i są niczym innym niż współczesnym.

Jakie są wymagania dla nauczycieli: czy mogą budować dobre relacje z ich uczniami: czy mogą budować wewnątrz?
Wymaga to nauczycieli, którzy są zadowoleni z naszego wspaniałego zawodu. Którzy czują się cenione, mają wystarczająco dużo czasu na komunikację i relaks. Ciągłe nadmierne wymagania, na które nauczyciele są narażone, między innymi ze względu na brak nauczycieli w szkołach i wiele małych niezapłaconych dodatkowych zadań, są trucizną dla zdrowia fizycznego i psychicznego. A wraz z tym również zatrucie dla zdrowych relacji między nauczycielami a uczniami: w środku.

„Nauczyciel: Wewnątrz muszą zadać sobie pytanie, gdzie jest ich udział złych ocen i jak mogą osiągnąć poprawę w środku” - mówi Kerstin Schwitters.

Co musi zmienić się ze strony polityki edukacji?
Na przykład należy zapłacić co najmniej godzinę w tygodniu za giełdę i nadzór kolegialny. Agencje funkcjonalne, takie jak zarządzanie szkołą, musiałyby być udostępniane i, jak w każdej nowoczesnej firmie, struktury zespołu i komunikacji są wzmocnione. Wiele struktur, takich jak orientacja kariery, jest zbyt sztywnych. A szkolenie musiałoby stać się podwójne, uczniowie musieliby iść do szkół znacznie wcześniej.

Co robisz w swojej szkole, aby nauczyciele: znaleźli satysfakcję w środku?
Oprócz dodatkowych opcji nadzoru, na przykład ustawialiśmy popołudnie raz w miesiącu, w których nauczyciele mają czas na rozmowę w pokoju lub wspólna praca nad projektami. Pod koniec tego dnia istnieje możliwość wspólnych zajęć wolnego. Istnieje również sala relaksacyjna z matami jogi, której nauczyciele mogą korzystać: wewnątrz i przez uczniów: wewnątrz. Ponadto każdy nauczyciel ma własne miejsce pracy w naszej szkole.

Również zdrowie studentów: więc skupiono się na wnętrzu?
W każdym razie, szczególnie ze względu na wzrost nieprawidłowości psychicznych i społecznych wśród studentów: wewnątrz. Zgodnie z moją obserwacją liczba zaburzeń lękowych znacznie wzrosła od Corona, a także od wojny agresji na Ukrainie. Na przykład rytmiliśmy nasz harmonogram, dzięki czemu odbyła się 45-minutowa przerwa na lunch z ofertami takimi jak bule, rękodzieło lub szachy. Młodsze dzieci przyjęły poruszającą się przerwę tańca. Dwa lata temu skupiliśmy się na tym tematu w naszej szkole, który właśnie został ukończony wielkim tygodniem projektu.

Uwagi są przydatnym instrumentem do oceny, ale mają jedynie ograniczone efekty wzrostu wydajności.

Jak oceny pasują do koncepcji zdrowej szkoły?
Notatki są przydatnym instrumentem do oceny. Dzieci i młodzież chcą wiedzieć, gdzie stoją i muszą nauczyć się radzić sobie z ocenami i wymaganiami dotyczącymi wydajności w odniesieniu do szkolenia i pracy. A także z - umysłem tymczasowe - doświadczenia porażki. Ale musisz wyjaśnić: oceny służą tylko w poszczególnych przypadkach, aby zwiększyć wydajność. Na przykład, jeśli A: E sam: R Student: Nagle pisze złą nutę. Przypuszczalnie ona lub on podejmie więcej wysiłków następnym razem. Ale jeśli zabierzesz się do domu konsekwentnie złe oceny, zostaniesz zdemotywowany. Następnie, jako nauczyciel, muszę również zadać sobie pytanie, gdzie jest mój udział w tym i co mogę poprawić razem z uczniem: w tym względzie. Pod tym względem istnieją intensywne regularne rozmowy zwrotne między nauczycielami: w środku uczniowie: w środku i rodzice przynajmniej tak ważne jak oceny.

nie wystarczą, aby przygotować studentów: odpowiednio do przyszłych zadań społecznych?
Dokładnie. Uwagi są tylko częścią systemu systemowego. Programy programowe również pozostawiają większy zakres niż czasami można słychać w dyskusjach. Kolejną częścią może być na przykład praca projektowa bez benzyny. Ósme zajęcia w naszej szkole niedawno pracowały nad własnymi projektami dla najważniejszego tematu „ubóstwo i bogactwo” w małych zespołach, których wyniki między innymi w postaci obecnego