Kerstin Schwitters: A tanárok és a hallgatók közötti kapcsolat hiánya megnehezíti az oktatási munkát

Kerstin Schwitters: A tanárok és a hallgatók közötti kapcsolat hiánya megnehezíti az oktatási munkát

Az iskolák oktatási céljai még naprakészek -e? Beszélgetés Kerstin Schwitters -szel a berlini tanúvallomások napján, amely azt mondja: Túl nagy a hangsúly a teljesítmény értékelésére - és túl kevés a fejlesztés és a továbbfejlesztés.

Mrs. Schwitters, milyen tényezőknek kell igazolniuk, hogy a hallgatók megtanulhassanak:
A sikeres oktatási munka középpontjában mindig a tanárok és a tanulók kapcsolata van. Kapcsolati munka nélkül, amely többek között lehetővé teszi a hallgatók erősségeit és gyengeségeit: A belsejének megismerése nem lehet motiváló, fenntartható és hatékony. Sajnos ezt a tényezőt, még akkor is, ha ezt már régóta bebizonyították olyan meta -vizsgálatok, mint például a 2009 -es Hattie -tanulmány, túl gyakran elfelejtik vagy legalábbis elhanyagolják a megbeszéléseken, valamint a mindennapi iskola életében.

Kerstin Schwitter a német és a francia és a francia igazgatóhelyettes középiskolai tanára a Köpenick Evangéliumi Iskolában.

Mennyire fontosak a tanárok saját iskolai tapasztalatai?
Mindig a saját óráikba áramolnak. Anélkül, hogy tükrözné a saját iskolai történeteit, senki sem szabad a tanulószerződéses gyakorlatra. Mert végül csak azt tudom továbbadni, amit magam megtestesítettem. Sajnos ez a szempont eddig szinte teljesen hiányzott a képzésből. Az olyan mondatok, mint a "Ez nem bántott minket" tanúja ennek a vakfoltnak, és nem más, mint kortárs.

Milyen követelmények vannak a tanárok számára: képesek -e jó kapcsolatot építeni a diákjaikkal: Belsőre építhet?
Ehhez szükség van olyan tanárokra, akik elégedettek a csodálatos szakmánkban. Akik értékeltnek érzik magukat, elegendő idővel rendelkeznek a kommunikációra és a pihenésre. A folyamatos túlzott igények, amelyeknek a tanárok ki vannak téve, többek között az iskolákban a tanárok hiánya és a sok kis, fizetetlen extra feladat miatt, a fizikai és mentális egészség mérgezője. És ezzel együtt mérgezik a tanárok és a hallgatók közötti egészséges kapcsolat érdekében: Belül.

"Tanár: Belül meg kell kérdezniük maguknak, hogy hol van a rossz osztályok részesedése, és hogyan érhetik el a javulást:" - mondja Kerstin Schwitters.

Mit kell változtatni az oktatási politika részéről?
Például, hetente legalább egy órát kell fizetni a kollégiumi cseréért és a felügyeletért. A funkcionális ügynökségeket, mint például az iskola menedzsmentje, meg kell osztani, és - mint minden modern cégnél, a csapat és a kommunikációs struktúrák is megerősödnek. Számos struktúra, például a karrierorientáció, túlságosan merev. És a képzésnek kettősnek kellene lennie, a hallgatóknak sokkal korábban kellene iskolába menniük.

Mit csinálsz az iskolájában, hogy a tanárok: találjanak elégedettséget belül?
Például a további felügyeleti lehetőségek mellett havonta egyszer felállítottunk egy délutánt, ahol a tanároknak van ideje beszélni egymással békében vagy együtt dolgozni a projektekben. A nap végén fennáll a szokásos szabadidős tevékenységek. Van egy relaxációs szoba is, jóga szőnyegekkel, amelyeket a tanárok használhatnak: Belül és a hallgatók: belül. Ezenkívül minden tanárnak megvan a saját munkahelye az iskolánkban.

A hallgatók egészsége is: Tehát a hangsúlynak belül kell lennie?
Mindenesetre, különös tekintettel a hallgatók közötti mentális és társadalmi rendellenességek növekedésére: belül. Megfigyelésem szerint a szorongásos rendellenességek száma jelentősen megnőtt a Corona óta, valamint az ukrán agresszió háborúja óta. Például ritmusosítottuk az ütemtervünket, hogy 45 perces ebédszünet legyen olyan ajánlatokkal, mint a boules, kézműves vagy sakk. A fiatalabb gyermekek nagyon jól fogadták a mozgó táncszünetet. Két évvel ezelőtt felállítottuk a téma fókuszát az iskolánkban, amelyet éppen egy nagy projekthéten készítettünk.

A megjegyzések hasznos eszközök az értékeléshez, de csak korlátozott teljesítménynövekedéssel bírnak.

Hogyan illeszkednek az osztályok az egészséges iskola koncepciójához?
A jegyzetek hasznos eszköz az értékeléshez. A gyermekek és serdülők tudni akarják, hol állnak, és meg kell tanulniuk az értékelésekkel és a teljesítményigények kezelésére a képzés és a munka szempontjából. És - ne felejtsd el, hogy ideiglenes - a kudarc tapasztalatait. De világossá kell tennie: a besorolások csak az egyes esetekben szolgálnak a teljesítmény növelése érdekében. Például, ha A: e maga: R hallgató: hirtelen rossz jegyzetet ír. Valószínűleg legközelebb több erőfeszítést fog tenni. De ha következetesen rossz osztályokat vesz haza, akkor demotiválódik. Ezután tanárként azt is meg kell kérdeznem magamtól, hogy hol van a részesedésem, és mit tudok javítani a hallgatóval: Ebben a tekintetben intenzív rendszeres visszajelzések vannak a tanárok között: Belül, a hallgatók: a belső és a szülők legalább olyan fontos, mint az osztályok.

A jegyzetek nem elegendőek a hallgatók felkészítéséhez: megfelelően a jövőbeli társadalmi feladatokhoz?
Pontosan. A jegyzetek csak a rendszer rendszerének része. A kerettervek is több hatókör marad, mint a megbeszélések során. Egy másik rész lehet például egy benzinmentes projektmunka. Az iskolánk nyolcadik osztályai nemrégiben a saját projektjeikkel dolgoztak a "szegénység és vagyon" legfontosabb témájához kis csapatokban, amelyek eredményei többek között a jelen formájában