Kerstin Schwitters: Manglende fokus på forholdet mellem lærere og studerende gør uddannelsesmæssigt arbejde vanskeligt

Kerstin Schwitters: Manglende fokus på forholdet mellem lærere og studerende gør uddannelsesmæssigt arbejde vanskeligt

Er de uddannelsesmæssige mål i skoler stadig ajour? En samtale med Kerstin Schwitters på Berlin -vidnesbyrdsdagen, der siger: Der er for meget fokus på evaluering af præstationer - og for lidt på forbedring og videreudvikling.

Fru Schwitters, hvilke faktorer skal have ret, så studerende kan lære:
I centrum for vellykket uddannelsesarbejde er altid forholdet mellem lærere og elever. Uden forholdsarbejde, som blandt andet gør det muligt for studerende at finde ud af styrker og svagheder hos studerende: at finde ud af det indeni, kan lektioner ikke være motiverende, bæredygtige og effektive. Desværre er denne faktor, selvom den længe er blevet bevist ved metaundersøgelser som Hattie -undersøgelsen i 2009, for ofte glemt eller i det mindste forsømt i diskussionerne såvel som i hverdagens skoleliv.

Kerstin Schwitters er gymnasielærer for tysk og fransk og stedfortræder rektor ved Köpenick Evangelical School.

Hvor vigtige er lærernes egne skoleoplevelser?
De flyder altid ind i deres egne lektioner. Uden at reflektere over din egen skolhistorie, bør ingen gå til læretiden. For i sidste ende kan jeg kun videregive det, jeg legemliggjorde mig selv. Desværre har dette aspekt hidtil næsten fuldstændigt manglet i træningen. Setninger som "Det skadede os ikke" vidne til dette blinde sted og er alt andet end moderne.

Hvad er kravene til lærere: Kan opbygge et godt forhold til deres studerende: Kan bygge på indersiden?
Dette kræver lærere, der er tilfredse i vores vidunderlige erhverv. Der føler sig værdsat, har tid nok til kommunikation og afslapning. De konstante overdrevne krav, som lærere udsættes for, blandt andet på grund af manglen på lærere på skoler og mange små ubetalte ekstra opgaver, er gift for fysisk og mental sundhed. Og med det gift også for et sundt forhold mellem lærere og studerende: inde.

"Lærer: Inde skal de spørge sig selv, hvor deres andel af dårlige karakterer er, og hvordan de kan opnå en forbedring indeni:" siger Kerstin Schwitters.

Hvad skal der ændres fra uddannelsespolitikens side?
For eksempel skal mindst en time om ugen betales for den kollegiale udveksling og tilsyn. Funktionelle agenturer som skolestyring skal deles, og som i ethvert moderne selskab styrkes team- og kommunikationsstrukturer. Mange strukturer som karriereorientering er alt for stive. Og træningen skulle blive dobbelt, de studerende skulle gå ind i skoler meget tidligere.

Hvad laver du på din skole, så lærerne: Find tilfredshed indeni?
Foruden yderligere tilsynsmuligheder har vi for eksempel oprettet en eftermiddag en gang om måneden, hvor lærerne har tid til at tale med hinanden i fred eller arbejde sammen om projekter. I slutningen af denne dag er der muligheden for fælles fritidsaktiviteter. Der er også et afslapningsrum med yogamåtter, der kan bruges af lærere: inde og af studerende: inde. Derudover har hver lærer deres egen arbejdsplads på vores skole.

Også studerendes helbred: så fokus skal være på indersiden?
Under alle omstændigheder, især i betragtning af stigningen i mentale og sociale abnormiteter blandt de studerende: inde. I henhold til min observation er antallet af angstlidelser steget markant siden Corona og også siden aggressionskrigen på Ukraine. For eksempel har vi rytmiseret vores tidsplan, så der er en 45-minutters frokostpause med tilbud som boules, kunsthåndværk eller skak. En bevægende dansferie blev meget godt modtaget af de yngre børn. For to år siden oprettede vi fokus for emnet på vores skole, som netop blev afsluttet med en stor projektuge.

Bemærkninger er et nyttigt instrument til vurdering, men har kun begrænsede præstationsstigningseffekter.

Hvordan passer karakterer ind i begrebet sund skole?
Noter er et nyttigt instrument til vurdering. Børn og unge vil vide, hvor de står og skal lære at håndtere vurderinger og præstationskrav med hensyn til uddannelse og arbejde. Og også med - husk dig midlertidig - oplevelser af fiasko. Men du er nødt til at gøre det klart: karakterer tjener kun i individuelle tilfælde for at øge ydeevnen. For eksempel, hvis A: E selv: R -studerende: Pludselig skriver en dårlig note. Antagelig vil hun eller han gøre flere bestræbelser næste gang. Men hvis du tager hjem konsekvent dårlige karakterer, vil du blive demotiveret. Derefter, som lærer, må jeg også spørge mig selv, hvor min andel er i det, og hvad jeg kan forbedre sammen med den studerende: i. I denne henseende er der intensive regelmæssige feedback -samtaler mellem lærere: inde, studerende: inde og forældre mindst lige så vigtige som karakterer.

Bemærkninger er ikke nok til at forberede de studerende: tilstrækkeligt til fremtidige sociale opgaver?
Nøjagtig. Noter er kun en del af systemsystemet. Rammerne læseplaner efterlader også mere omfang, end nogle gange kan høres i diskussionerne. En anden del kan for eksempel være et benzinfrit projektarbejde. De ottende klasser på vores skole arbejdede for nylig på deres egne projekter for det øverste emne "fattigdom og rigdom" i små hold, hvis resultater blandt andet i form af nutid