Kerstin Schwitters: Manglende fokus på forholdet mellom lærere og studenter gjør pedagogisk arbeid vanskelig

Kerstin Schwitters: Manglende fokus på forholdet mellom lærere og studenter gjør pedagogisk arbeid vanskelig

Er de pedagogiske målene på skolene fortsatt oppdatert? En samtale med Kerstin Schwitters på Berlin -vitnesbyrdedagen, som sier: Det er for mye fokus på evaluering av ytelse - og for lite på forbedring og videreutvikling.

Fru Schwitters, hvilke faktorer som må ha rett slik at studentene kan lære:
I sentrum for vellykket utdanningsarbeid er alltid forholdet mellom lærere og elever. Uten forholdsarbeid, som blant annet gjør det mulig å finne ut studenters styrker og svakheter: å finne ut av innsiden, kan ikke leksjoner være motiverende, bærekraftige og effektive. Dessverre blir denne faktoren, selv om den lenge har blitt bevist ved metaundersøkelser som Hattie -studien i 2009, for ofte glemt eller i det minste forsømt i diskusjonene så vel som i hverdagens skoleliv.

Kerstin Schwitters er lærer på videregående skole for tysk og fransk og nestleder rektor ved Köpenick Evangelical School.

Hvor viktig er lærernes egne skoleopplevelser?
De strømmer alltid inn i sine egne leksjoner. Uten å reflektere over din egen skolehistorie, skal ingen gå til læretiden. For til slutt kan jeg bare videreføre det jeg legemliggjorde meg selv. Dessverre har dette aspektet så langt vært nesten helt savnet i treningen. Setninger som "som ikke skadet oss", vitne til denne blinde flekken og er alt annet enn moderne.

Hva er kravene for lærere: Kan bygge et godt forhold til elevene sine: Kan bygge på innsiden?
Dette krever lærere som er fornøyde i vårt fantastiske yrke. Som føler seg verdsatt, har nok tid til kommunikasjon og avslapning. De konstante overdreven kravene, som lærere blir utsatt for, blant annet på grunn av mangelen på lærere på skoler og mange små ubetalte ekstra oppgaver, er gift for fysisk og mental helse. Og med det forgifter også et sunt forhold mellom lærere og elever: inne.

"Lærer: Innvendig må de spørre seg selv hvor deres andel av dårlige karakterer er og hvordan de kan oppnå en forbedring inne:" sier Kerstin Schwitters.

Hva må endre fra utdanningspolitikken?
For eksempel bør minst en time i uken betales for kollegial utveksling og tilsyn. Funksjonsbyråer som skoleledelsen må deles, og som i alle moderne selskaper styrkes team- og kommunikasjonsstrukturer. Mange strukturer som karriereorientering er altfor stive. Og opplæringen måtte bli dobbelt, elevene måtte gå inn på skoler mye tidligere.

Hva gjør du på skolen din slik at lærerne: Finn tilfredshet inne?
I tillegg til flere tilsynsalternativer, for eksempel, har vi satt opp en ettermiddag en gang i måneden der lærerne har tid til å snakke med hverandre i fred eller samarbeide om prosjekter. På slutten av denne dagen er det muligheten for vanlige fritidsaktiviteter. Det er også et avslapningsrom med yogamatter som kan brukes av lærere: inne og av studenter: inne. I tillegg har hver lærer sin egen arbeidsplass på skolen vår.

Studentenes helse: Så fokuset skal være på innsiden?
I alle fall, spesielt med tanke på økningen i mentale og sosiale avvik blant studentene: inne. I følge min observasjon har antallet angstlidelser økt betydelig siden Corona og også siden aggresjonskrigen på Ukraina. For eksempel har vi rytmisert timeplanen vår slik at det er en 45-minutters lunsjpause med tilbud som Boules, kunsthåndverk eller sjakk. En bevegelig dansepause ble veldig godt mottatt av de yngre barna. For to år siden satte vi opp fokuset på emnet på skolen vår, som nettopp ble fullført med en stor prosjektuke.

Merknader er et nyttig instrument for vurdering, men har bare begrensede ytelsesøkningseffekter.

Hvordan passer karakterer inn i konseptet sunn skole?
Merknader er et nyttig instrument for vurdering. Barn og unge vil vite hvor de står og må lære å håndtere vurderinger og ytelseskrav med hensyn til trening og arbeid. Og også med - husk at du er midlertidig - opplevelser av fiasko. Men du må gjøre det klart: Karakterer tjener bare i enkeltsaker for å øke ytelsen. For eksempel, hvis A: E selv: R -student: skriver plutselig en dårlig lapp. Antagelig vil hun eller han gjøre mer innsats neste gang. Men hvis du tar hjem konsekvent dårlige karakterer, vil du bli demotivert. Da, som lærer, må jeg også spørre meg selv hvor min andel er i den og hva jeg kan forbedre sammen med eleven: i. I denne forbindelse er det intensive regelmessige tilbakemeldingsforhandlinger mellom lærere: inne, elever: inne og foreldre minst like viktige som karakterer.

notater er ikke nok til å forberede studentene: tilstrekkelig for fremtidige sosiale oppgaver?
Nøyaktig. Merknader er bare en del av systemsystemet. Rammens læreplaner etterlater også mer omfang enn noen ganger kan høres i diskusjonene. En annen del kan for eksempel være et bensinfritt prosjektarbeid. De åttende klassene på skolen vår jobbet nylig med sine egne prosjekter for topptemaet "fattigdom og rikdom" i små team, hvorav resultatene, i form av nåværende