Kerstin Schwitters: Trūkst koncentrēšanās uz attiecībām starp skolotājiem un studentiem apgrūtina izglītības darbu

Kerstin Schwitters: Trūkst koncentrēšanās uz attiecībām starp skolotājiem un studentiem apgrūtina izglītības darbu

Vai izglītības mērķi skolās joprojām ir atjaunināti? Saruna ar Kerstin Schwitters Berlīnes liecību dienā, kurā teikts: Pārāk liela uzmanība tiek pievērsta veiktspējas novērtēšanai - un pārāk maz uz uzlabojumiem un turpmāku attīstību.

Schwitters kundze, kādiem faktoriem jābūt pareiziem, lai studenti varētu mācīties:
Veiksmīga izglītības darba centrā vienmēr ir attiecības starp skolotājiem un izglītojamajiem. Bez attiecību darbiem, kas cita starpā ļauj uzzināt studentu stiprās un vājās puses: lai uzzinātu iekšā, nodarbības nevar būt motivējošas, ilgtspējīgas un efektīvas. Diemžēl šo faktoru, pat ja to jau sen ir pierādījis meta eksāmeni, piemēram, Hattie pētījums 2009. gadā, ir pārāk bieži aizmirsts vai vismaz atstāts novārtā gan diskusijās, gan ikdienas skolā.

Kerstin Schwitters ir vidusskolas skolotājs vācu un franču un Köpenick evaņģēliskās skolas direktora vietniece.

Cik svarīga ir skolotāju pieredze skolā?
Viņi vienmēr ieplūst savās stundās. Neapstverot par savu skolas vēsturi, nevienam nevajadzētu doties uz mācekļa praksi. Jo galu galā es varu nodot tikai to, ko iemiesoju. Diemžēl šis aspekts līdz šim ir gandrīz pilnībā trūkst apmācībā. Tieši tādi teikumi kā "tas mūs nesāpēja" liecinieks šai neredzīgajai vietai un ir nekas cits kā mūsdienīgs.

Kādas ir prasības skolotājiem: vai var veidot labas attiecības ar saviem studentiem: vai var balstīties uz iekšpusi?
Tas prasa skolotājiem, kuri ir apmierināti ar mūsu brīnišķīgo profesiju. Kuri jūtas novērtēti, ir pietiekami daudz laika saziņai un relaksācijai. Pastāvīgās pārmērīgās prasības, kurām skolotāji ir pakļauti, cita starpā, jo skolotāji nav skolu un daudzi mazi neapmaksāti papildu uzdevumi, ir saindēšanās ar fizisko un garīgo veselību. Un līdz ar to arī indeponē veselīgas attiecības starp skolotājiem un studentiem: iekšpusē.

"Skolotājs: Iekšpusē viņiem ir jājautā sev, kur ir viņu daļa slikto atzīmju un kā viņi var sasniegt uzlabojumu iekšpusē:" saka Kerstins Švitters.

Kas jāmaina no izglītības politikas puses?
Piemēram, par koleģiālo apmaiņu un uzraudzību būtu jāmaksā vismaz vienu stundu nedēļā. Būtu jādalās funkcionālās aģentūras, piemēram, skolas vadība, un, tāpat kā katrā modernajā uzņēmumā, tiek nostiprinātas komandas un komunikācijas struktūras. Daudzas struktūras, piemēram, orientācija uz karjeru, ir pārāk stingras. Un apmācībai būtu jākļūst divkāršai, skolēniem būtu jāiet skolās daudz agrāk.

Ko jūs darāt savā skolā, lai skolotāji: atrastu gandarījumu iekšā?
Papildus papildu uzraudzības iespējām, piemēram, mēs esam izveidojuši pēcpusdienu reizi mēnesī, kad skolotājiem ir laiks mierā sarunāties vai strādāt kopā projektos. Šīs dienas beigās pastāv kopīgas atpūtas aktivitātes. Ir arī relaksācijas telpa ar jogas paklājiem, ko var izmantot skolotāji: iekšpusē un studentiem: iekšpusē. Turklāt katram skolotājam ir sava darba vieta mūsu skolā.

Arī studentu veselība: Tātad galvenā uzmanība jāpievērš iekšpusei?
Jebkurā gadījumā, it īpaši, ņemot vērā studentu garīgo un sociālo novirzes pieaugumu: iekšpusē. Pēc maniem novērojumiem, trauksmes traucējumu skaits ir ievērojami palielinājies kopš Koronas un arī kopš agresijas kara pret Ukrainu. Piemēram, mēs esam ritmizējuši savu grafiku, lai būtu 45 minūšu pusdienu pārtraukums ar tādiem piedāvājumiem kā bouli, rokdarbi vai šahs. Jaunāki bērni ļoti labi uztvēra kustīgu deju pārtraukumu. Pirms diviem gadiem mēs uzstādījām tēmas uzmanību mūsu skolā, kas tikko tika pabeigta ar lielu projektu nedēļu.

Piezīmes ir noderīgs instruments novērtēšanai, bet tām ir tikai ierobežots veiktspējas palielināšanās efekts.

Kā pakāpes iekļaujas veselīgas skolas jēdzienā?
Piezīmes ir noderīgs instruments novērtēšanai. Bērni un pusaudži vēlas uzzināt, kur viņi atrodas, un ir jāiemācās rīkoties ar novērtējumiem un veiktspējas prasībām attiecībā uz apmācību un darbu. Un arī ar - prātā pagaidu - neveiksmes pieredzi. Bet jums tas ir jānorāda: pakāpes kalpo tikai atsevišķos gadījumos, lai palielinātu veiktspēju. Piemēram, ja pati: E Students: pēkšņi raksta sliktu piezīmi. Jādomā, ka nākamreiz viņa vai viņš pieliks vairāk pūļu. Bet, ja jūs ņemat mājās konsekventi sliktas atzīmes, jūs tiksit demotivēti. Tad man kā skolotājam ir arī jājautā sev, kur tajā ir mana daļa un ko es varu uzlabot kopā ar studentu: Šajā ziņā ir intensīvas regulāras atgriezeniskās saites sarunas starp skolotājiem: iekšpusē, studenti: iekšpusē un vecāki vismaz tikpat svarīgi kā atzīmes.

piezīmēm nepietiek, lai sagatavotu studentus: atbilstoši turpmākiem sociālajiem uzdevumiem?
Tieši. Piezīmes ir tikai daļa no sistēmas sistēmas. Rāmju mācību programmas arī atstāj vairāk darbības jomu, nekā dažreiz var dzirdēt diskusijās. Vēl viena daļa var būt, piemēram, bez benzīna projekta darbs. Astotās klases mūsu skolā nesen strādāja pie saviem projektiem, lai iegūtu galveno tēmu "Nabadzība un bagātība" mazās komandās, kuru rezultāti, cita starpā, pašreizējās