Kerstin Schwitters: Nedostatak usredotočenosti na odnos nastavnika i učenika otežava obrazovni rad

Kerstin Schwitters: Nedostatak usredotočenosti na odnos nastavnika i učenika otežava obrazovni rad

Jesu li obrazovni ciljevi u školama još uvijek ažurni? Razgovor s Kerstinom Schwitterom o Berlinskom dana svjedočenja, koji kaže: Previše se usredotočuje na procjenu performansi - i premalo na poboljšanju i daljnjem razvoju.

Gospođo Schwitters, koji faktori moraju biti ispravni kako bi studenti mogli naučiti:
U središtu uspješnog obrazovnog rada uvijek je odnos učitelja i učenika. Bez odnosa, koji, između ostalog, omogućuje otkrivanje snaga i slabosti učenika: kako bi se iznutra saznali, lekcije ne mogu biti motivirajuće, održive i učinkovite. Nažalost, ovaj faktor, čak i ako su ga dugo dokazali meta ispitivanja poput studije Hattie 2009. godine, prečesto se zaboravlja ili barem zanemari u raspravama, kao i u svakodnevnom školskom životu.

Kerstin Schwitters je srednjoškolski učitelj njemačke i francuske i zamjenice ravnatelja u Evangeličkoj školi Köpenick.

Koliko su važna iskustva učitelja u školi?
Uvijek teku u vlastite lekcije. Bez razmišljanja o vlastitoj školskoj povijesti, nitko ne bi trebao ići na naukovanje. Jer na kraju mogu prenijeti samo ono što sam utjelovio. Nažalost, ovaj je aspekt do sada gotovo u potpunosti nedostajao u treningu. Rečenice poput "To nas nije naštetilo" svjedoci ovog slijepog mjesta i sve su samo suvremene.

Koji su zahtjevi za učitelje: Može li izgraditi dobar odnos sa svojim učenicima: Može li graditi iznutra?
To zahtijeva učitelje koji su zadovoljni u našoj divnoj profesiji. Koji se osjećaju cijenjenim, imaju dovoljno vremena za komunikaciju i opuštanje. Stalni pretjerani zahtjevi, kojima su nastavnici izloženi, između ostalog, zbog nedostatka nastavnika u školama i mnogih malih neplaćenih dodatnih zadataka, otrovi su za fizičko i mentalno zdravlje. A s njim i otrov za zdrav odnos između učitelja i učenika: iznutra.

"Učitelj: Iznutra se moraju zapitati gdje je njihov udio loših ocjena i kako mogu postići poboljšanje iznutra:" kaže Kerstin Schwitters.

Što se mora promijeniti od strane obrazovne politike?
Na primjer, najmanje jedan sat tjedno treba platiti kolegijalnu razmjenu i nadzor. Funkcionalne agencije poput školskog menadžmenta morale bi se podijeliti i, kao u svakoj modernoj tvrtki, ojačane su timske i komunikacijske strukture. Mnoge su strukture poput orijentacije na karijeru previše krute. A trening bi morao postati dvostruko, učenici bi morali ići u škole mnogo ranije.

Što radite u svojoj školi tako da učitelji: Pronađite zadovoljstvo unutra?
Uz dodatne mogućnosti nadzora, na primjer, postavili smo popodne jednom mjesečno u kojem učitelji imaju vremena razgovarati jedni s drugima u miru ili raditi zajedno na projektima. Na kraju današnjeg dana postoji mogućnost uobičajenih slobodnih aktivnosti. Tu je i soba za opuštanje s joga prostirkom koju mogu koristiti učitelji: iznutra i učenici: iznutra. Pored toga, svaki učitelj ima svoje radno mjesto u našoj školi.

Također zdravlje učenika: Dakle, fokus bi trebao biti iznutra?
U svakom slučaju, posebno s obzirom na povećanje mentalnih i društvenih nepravilnosti među učenicima: iznutra. Prema mom promatranju, broj anksioznih poremećaja značajno se povećao od Corone, a također i od rata agresije na Ukrajinu. Na primjer, ritmizirali smo svoj raspored tako da postoji 45-minutni pauza za ručak s ponudama kao što su Boules, rukotvorine ili šah. Mlađa djeca vrlo su dobro primila plesnu pauzu. Prije dvije godine postavili smo fokus teme u našoj školi, koja je upravo završena velikim tjednima projekta.

Bilješke su koristan instrument za procjenu, ali imaju samo ograničene učinke povećanja performansi.

Kako se ocjene uklapaju u koncept zdrave škole?
Bilješke su koristan instrument za procjenu. Djeca i adolescenti žele znati gdje stoje i moraju naučiti baviti se procjenama i zahtjevima za izvedbu s obzirom na obuku i rad. A također i s - pazite privremene - iskustva neuspjeha. Ali morate to razjasniti: ocjene služe samo u pojedinačnim slučajevima kako bi povećali performanse. Na primjer, ako A: E sam: R Student: Odjednom napiše lošu notu. Vjerojatno će ona ili on uložiti više napora sljedeći put. Ali ako odnesete kući dosljedno loše ocjene, bit ćete demotivirani. Zatim, kao učitelj, također se moram zapitati gdje je moj udio u njemu i što se mogu poboljšati zajedno sa učenikom: U. U tom pogledu, postoje intenzivni redovni razgovori o povratnim informacijama između učitelja: iznutra, učenici: iznutra i roditelji barem jednako važni kao ocjene.

Dakle, napomene nisu dovoljne za pripremu učenika: adekvatno za buduće društvene zadatke?
Točno. Bilješke su samo dio sustava sustava. Okvirni kurikulumi također ostavljaju više opsega nego što se ponekad može čuti u raspravama. Drugi dio može biti, na primjer, benzinski bez projekta. Osmi nastavi u našoj školi nedavno su radili na vlastitim projektima za najvišu temu "Siromaštvo i bogatstvo" u malim timovima, čiji su rezultati, između ostalog, u obliku sadašnjeg

Kommentare (0)