Kerstin Schwitters: Puuttuminen opettajien ja opiskelijoiden välisiin suhteisiin vaikeuttaa koulutustyötä

Kerstin Schwitters: Puuttuminen opettajien ja opiskelijoiden välisiin suhteisiin vaikeuttaa koulutustyötä

Onko koulujen koulutustavoitteet edelleen ajan tasalla? Keskustelu Kerstin Schwittersin kanssa Berliinin todistuspäivänä, jossa sanotaan: Suorituskyvyn arviointiin keskitytään liikaa - ja liian vähän parantamiseen ja jatkokehitykseen.

rouva Schwitters, mitkä tekijöiden on oltava oikein, jotta opiskelijat voivat oppia:
Menestyneen koulutustyön keskipisteessä on aina opettajien ja oppijoiden suhde. Ilman suhdetyötä, joka mahdollistaa muun muassa oppilaiden vahvuudet ja heikkoudet: saadaksesi selville, oppitunnit eivät voi olla motivoivia, kestäviä ja tehokkaita. Valitettavasti tämä tekijä, vaikka se olisi jo kauan todistettu Meta -tutkimuksilla, kuten Hattie -tutkimus vuonna 2009, on unohdettu liian usein tai ainakin laiminlyöty keskusteluissa ja arjen kouluelämässä.

Kerstin Schwitters on saksan ja ranskalaisen ja apulaispäällikkö Köpenickin evankeliskoulussa.

Kuinka tärkeitä opettajien omat koulukokemukset ovat?
He virtaavat aina omiin oppitunteihinsa. Päättämättä omaa kouluhistoriaasi, kenenkään ei pitäisi mennä oppisopimuskoulutukseen. Koska lopulta voin välittää vain mitä ruumiillisin. Valitettavasti tämä näkökohta on toistaiseksi puuttunut melkein kokonaan koulutuksesta. "Se ei satuttaneet meitä" todistavat tämän sokean pisteen ja ovat kaikkea muuta kuin nykyaikaista.

Mitkä ovat opettajien vaatimukset: voi rakentaa hyvät suhteet oppilaisiinsa: Voiko sisälle rakentaa?
Tämä vaatii opettajia, jotka ovat tyytyväisiä upeaan ammattimme. Jotka tuntevat olevansa arvostettuja, on tarpeeksi aikaa viestintään ja rentoutumiseen. Jatkuvat liialliset vaatimukset, joihin opettajat altistuvat muun muassa koulujen opettajien puutteen ja monien pienten maksamattomien ylimääräisten tehtävien takia, ovat fyysisen ja mielenterveyden myrkkyä. Ja sen mukana myös myrkyttää terveelliset suhteet opettajien ja opiskelijoiden välillä: sisäpuolella.

"Opettaja: Sisällä heidän on kysyttävä itseltään, missä heidän osuutensa huonoista arvosanoista on ja kuinka he voivat saavuttaa parannuksen sisällä:" sanoo Kerstin Schwitters.

Mitä on muutettava koulutuspolitiikassa?
Esimerkiksi vähintään tunnin viikossa olisi maksettava kollegiaalisesta vaihdosta ja valvonnasta. Funktionaaliset virastot, kuten koulun johto, olisi jaettava ja kuten jokaisessa nykyaikaisessa yrityksessä, tiimi- ja viestintärakenteissa vahvistetaan. Monet rakenteet, kuten urakehitys, ovat aivan liian jäykkiä. Ja koulutuksesta tulisi tulla kaksois, opiskelijoiden olisi mentävä kouluihin paljon aikaisemmin.

Mitä teet koulussa niin, että opettajat: löytää tyytyväisyyttä sisällä?
Esimerkiksi lisävalvontavaihtoehtojen lisäksi olemme perustaneet iltapäivän kerran kuukaudessa, jolloin opettajilla on aikaa puhua keskenään rauhassa tai työskennellä yhdessä projekteissa. Tämän päivän lopussa on mahdollisuus yhteiseen vapaa -ajan toimintaan. Siellä on myös rentoutumishuone, jossa on joogamattoja, joita opettajat voivat käyttää: sisä- ja oppilaat: sisäpuolella. Lisäksi jokaisella opettajalla on oma työpaikkansa koulussa.

Myös opiskelijoiden terveys: Joten keskittymisen pitäisi olla sisäpuolella?
Joka tapauksessa, etenkin kun otetaan huomioon opiskelijoiden henkisten ja sosiaalisten poikkeavuuksien lisääntyminen: sisäpuolella. Havaintojeni mukaan ahdistuneisuushäiriöiden lukumäärä on lisääntynyt merkittävästi Coronan jälkeen ja myös Ukrainan aggression sodan jälkeen. Esimerkiksi, olemme rytmahtaneet aikataulumme siten, että on olemassa 45 minuutin lounastauko, jossa on tarjouksia, kuten boulit, käsityöt tai shakki. Nuoremmat lapset ottivat erittäin hyvin vastaan liikkuvan tanssitaukoa. Kaksi vuotta sitten perustimme aiheen painopisteen koulussa, joka valmistui juuri suurella projektiviikolla.

muistiinpanot ovat hyödyllinen väline arviointiin, mutta niillä on vain rajoitettu suorituskyvyn lisäysvaikutuksia.

Kuinka arvosanat sopivat terveellisen koulun käsitteeseen?
Huomautukset ovat hyödyllinen väline arviointiin. Lapset ja nuoret haluavat tietää, missä he seisovat, ja heidän on opittava käsittelemään arviointeja ja suorituskykyvaatimuksia koulutuksen ja työn suhteen. Ja myös - ota väliaikaiset - epäonnistumisen kokemukset. Mutta sinun on tehtävä selväksi: arvosanat palvelevat vain yksittäisissä tapauksissa suorituskyvyn lisäämiseksi. Esimerkiksi, jos A: E itse: R Opiskelija: Kirjoittaa yhtäkkiä huonon huomautuksen. Oletettavasti hän tai hän tekee enemmän ponnisteluja ensi kerralla. Mutta jos siirryt jatkuvasti kotiin huonot arvosanat, sinut demotivoituu. Sitten opettajana minun on myös kysyttävä itseltäni, missä osuuteni on ja mitä voin parantaa yhdessä opiskelijan kanssa: Sisään. Tässä suhteessa opettajien välillä käydään intensiivisiä säännöllisiä palautekappaleja: sisäpuolella, opiskelijat: sisä- ja vanhemmat ainakin yhtä tärkeitä kuin arvosanat.

muistiinpanot eivät riitä opiskelijoiden valmistelemiseen: riittävästi tuleviin sosiaalisiin tehtäviin?
Täsmälleen. Muistiinpanot ovat vain osa järjestelmäjärjestelmää. Kehys -opetussuunnitelmat jättävät myös enemmän laajuutta kuin joskus voidaan kuulla keskusteluissa. Toinen osa voi olla esimerkiksi bensiinivapaa projektityö. Koulumme kahdeksas luokka työskenteli äskettäin omien projektiensa parissa "köyhyys ja varallisuus" pienissä joukkueissa, joiden tulokset muun muassa nykyisen