Kerstin Schwitters: Η έλλειψη εστίασης στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών καθιστά δύσκολη την εκπαιδευτική εργασία

Kerstin Schwitters: Η έλλειψη εστίασης στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών καθιστά δύσκολη την εκπαιδευτική εργασία

Οι εκπαιδευτικοί στόχοι στα σχολεία είναι ακόμα ενημερωμένα; Μια συνομιλία με τον Kerstin Schwitters στην Ημέρα της Μαρτένιας του Βερολίνου, η οποία λέει: Υπάρχει πάρα πολύς έμφαση στην αξιολόγηση της απόδοσης - και πολύ λίγα για τη βελτίωση και την περαιτέρω ανάπτυξη.

κυρία Schwitters, ποιοι παράγοντες πρέπει να είναι σωστοί, ώστε οι μαθητές να μάθουν:
Στο κέντρο της επιτυχημένης εκπαιδευτικής εργασίας είναι πάντα η σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Χωρίς εργασία σχέσεων, η οποία επιτρέπει, μεταξύ άλλων, να βρουν δυνατά σημεία και αδυναμίες των μαθητών: να μάθετε μέσα, τα μαθήματα δεν μπορούν να παρακινήσουν, να βιώσουν και να είναι αποτελεσματικά. Δυστυχώς, αυτός ο παράγοντας, ακόμη και αν έχει αποδειχθεί από καιρό από μετα -εξετάσεις όπως η μελέτη Hattie το 2009, είναι πολύ συχνά ξεχασμένη ή τουλάχιστον παραμελημένη στις συζητήσεις καθώς και στην καθημερινή σχολική ζωή.

Ο Kerstin Schwitters είναι δάσκαλος γυμνασίου για γερμανικά και γαλλικά και αναπληρωτή διευθυντή στο The Köpenick Evangelical School.

Πόσο σημαντικές είναι οι σχολικές εμπειρίες των εκπαιδευτικών;
Πάντα ρέουν στα δικά τους μαθήματα. Χωρίς να προβληματίζετε τη δική σας ιστορία του σχολείου, κανείς δεν πρέπει να πάει στη μαθητεία. Επειδή στο τέλος μπορώ μόνο να μεταδώσω αυτό που ενσωματώσα στον εαυτό μου. Δυστυχώς, αυτή η πτυχή έχει μέχρι στιγμής σχεδόν εντελώς λείπει στην εκπαίδευση. Οι προτάσεις όπως "που δεν μας έβλαψαν" μαρτυρούν αυτό το τυφλό σημείο και είναι οτιδήποτε άλλο παρά σύγχρονο.

Ποιες είναι οι απαιτήσεις για τους δασκάλους: Μπορεί να οικοδομήσει μια καλή σχέση με τους μαθητές τους: μπορεί να βασιστεί στο εσωτερικό;
Αυτό απαιτεί καθηγητές που είναι ικανοποιημένοι στο υπέροχο επάγγελμά μας. Που αισθάνονται πολύτιμοι, έχουν αρκετό χρόνο για επικοινωνία και χαλάρωση. Οι συνεχείς υπερβολικές απαιτήσεις, τις οποίες οι δάσκαλοι εκτίθενται, μεταξύ άλλων λόγω της έλλειψης εκπαιδευτικών στα σχολεία και πολλών μικρών μη αμειβόμενων επιπλέον καθηκόντων, είναι δηλητήριο για σωματική και ψυχική υγεία. Και με αυτό επίσης δηλητήριο για μια υγιή σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών: μέσα.

"Δάσκαλος: Μέσα, πρέπει να αναρωτηθούν πού είναι το μερίδιό τους σε κακούς βαθμούς και πώς μπορούν να επιτύχουν μια βελτίωση μέσα:" λέει ο Kerstin Schwitters.

Τι πρέπει να αλλάξει εκ μέρους της εκπαιδευτικής πολιτικής;
Για παράδειγμα, πρέπει να πληρώνονται τουλάχιστον μία ώρα την εβδομάδα για τη συλλογική ανταλλαγή και εποπτεία. Οι λειτουργικοί οργανισμοί, όπως η σχολική διοίκηση, θα πρέπει να μοιράζονται και, όπως και σε κάθε σύγχρονη εταιρεία, οι δομές ομάδας και επικοινωνίας ενισχύονται. Πολλές δομές όπως ο προσανατολισμός της σταδιοδρομίας είναι υπερβολικά άκαμπτες. Και η εκπαίδευση θα πρέπει να γίνει διπλή, οι μαθητές θα πρέπει να πάνε σε σχολεία πολύ νωρίτερα.

Τι κάνετε στο σχολείο σας έτσι ώστε οι δάσκαλοι: Βρείτε ικανοποίηση μέσα;
Εκτός από τις πρόσθετες επιλογές εποπτείας, για παράδειγμα, έχουμε δημιουργήσει ένα απόγευμα μία φορά το μήνα, όπου οι δάσκαλοι έχουν χρόνο να μιλήσουν ο ένας στον άλλο με ειρήνη ή να συνεργαστούν σε έργα. Στο τέλος αυτής της ημέρας υπάρχει η πιθανότητα κοινών δραστηριοτήτων αναψυχής. Υπάρχει επίσης μια αίθουσα χαλάρωσης με χαλάκια γιόγκα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους δασκάλους: μέσα και από τους μαθητές: μέσα. Επιπλέον, κάθε δάσκαλος έχει το δικό του χώρο εργασίας στο σχολείο μας.

Επίσης, η υγεία των μαθητών: οπότε η εστίαση πρέπει να είναι στο εσωτερικό;
Εν πάση περιπτώσει, ειδικά ενόψει της αύξησης των ψυχικών και κοινωνικών ανωμαλιών μεταξύ των μαθητών: μέσα. Σύμφωνα με την παρατήρησή μου, ο αριθμός των διαταραχών άγχους έχει αυξηθεί σημαντικά από την Corona και επίσης από τον πόλεμο επιθετικότητας στην Ουκρανία. Για παράδειγμα, έχουμε ρυθμίσει το πρόγραμμά μας, έτσι ώστε να υπάρχει ένα μεσημεριανό διάλειμμα 45 λεπτών με προσφορές όπως boules, χειροτεχνήματα ή σκάκι. Ένα κινούμενο διάλειμμα χορού ήταν πολύ καλά δεκτό από τα μικρότερα παιδιά. Πριν από δύο χρόνια δημιουργήσαμε το επίκεντρο του θέματος στο σχολείο μας, το οποίο μόλις ολοκληρώθηκε με μια μεγάλη εβδομάδα έργου.

Οι σημειώσεις είναι ένα χρήσιμο μέσο αξιολόγησης, αλλά έχουν μόνο περιορισμένες επιδράσεις αύξησης της απόδοσης.

Πώς οι βαθμοί ταιριάζουν στην έννοια του υγιούς σχολείου;
Οι σημειώσεις είναι ένα χρήσιμο μέσο αξιολόγησης. Τα παιδιά και οι έφηβοι θέλουν να μάθουν πού βρίσκονται και πρέπει να μάθουν να ασχολούνται με τις αξιολογήσεις και τις απαιτήσεις απόδοσης όσον αφορά την κατάρτιση και την εργασία. Και επίσης με - μυαλό σας προσωρινό - εμπειρίες αποτυχίας. Αλλά πρέπει να το καταστήσετε σαφές: οι βαθμοί εξυπηρετούν μόνο σε μεμονωμένες περιπτώσεις για να αυξήσουν την απόδοση. Για παράδειγμα, εάν ο ίδιος: e: r φοιτητής: ξαφνικά γράφει μια κακή σημείωση. Πιθανώς αυτή θα κάνει περισσότερες προσπάθειες την επόμενη φορά. Αλλά αν πάρετε σπίτι σταθερά κακές βαθμίδες, θα υποβιβαστείτε. Στη συνέχεια, ως δάσκαλος, πρέπει επίσης να αναρωτηθώ πού είναι το μερίδιό μου σε αυτό και τι μπορώ να βελτιώσω μαζί με τον μαθητή: μέσα. Από αυτή την άποψη υπάρχουν εντατικές συνομιλίες τακτικής ανατροφοδότησης μεταξύ των εκπαιδευτικών: μέσα, τους μαθητές: μέσα και τους γονείς τουλάχιστον εξίσου σημαντικούς με τους βαθμούς.