Kerstin Schwitters: التركيز المفقود على العلاقة بين المعلمين والطلاب يجعل العمل التعليمي صعبًا

Sind die Erziehungsziele an Schulen noch zeitgemäß? Zum Berliner Zeugnistag ein Gespräch mit Kerstin Schwitters, die sagt: An Schulen liegt zu viel Fokus auf der Bewertung von Leistung – und zu wenig auf Verbesserung und Weiterentwicklung. Frau Schwitters, welche Faktoren müssen stimmen, damit Schüler:innen erfolgreich lernen können? Im Zentrum gelungener Bildungs- und Erziehungsarbeit steht immer die Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. Ohne Beziehungsarbeit, die es unter anderem ermöglicht, Stärken und Schwächen von Schüler:innen herauszufinden, kann Unterricht nicht motivierend, nachhaltig und effektiv sein. Leider wird dieser Faktor, auch wenn er längst durch Meta-Untersuchungen wie die Hattie-Studie von 2009 belegt ist, in …
هل ما زالت الأهداف التعليمية في المدارس محدثة؟ محادثة مع Kerstin Schwitters في يوم شهادة برلين ، والتي تقول: هناك الكثير من التركيز على تقييم الأداء - والقليل جدًا على التحسين ومزيد من التطوير. السيدة Schwitters ، ما هي العوامل التي يجب أن تكون على حق حتى يتمكن الطلاب من التعلم بنجاح في الداخل؟ في مركز العمل التعليمي الناجح دائمًا العلاقة بين المعلمين والمتعلمين. بدون عمل العلاقة ، الذي يمكّن ، من بين أشياء أخرى ، من معرفة نقاط القوة والضعف للطلاب: لمعرفة الداخل ، لا يمكن أن تكون الدروس محفزة ومستدامة وفعالة. لسوء الحظ ، هذا العامل ، حتى لو كان يشغله منذ فترة طويلة من خلال امتحانات التعريف مثل دراسة Hattie من عام 2009 ، في ...
NAG Redaktion
Artikel als PDF
Kommentare
Diesen Artikel teilen:
Facebook X Whatsapp Email

هل ما زالت الأهداف التعليمية في المدارس محدثة؟ محادثة مع Kerstin Schwitters في يوم شهادة برلين ، والتي تقول: هناك الكثير من التركيز على تقييم الأداء - والقليل جدًا على التحسين ومزيد من التطوير.

السيدة Schwitters ، ما هي العوامل التي يجب أن تكون على حق حتى يتمكن الطلاب من التعلم:
في مركز العمل التعليمي الناجح دائمًا العلاقة بين المعلمين والمتعلمين. بدون عمل العلاقة ، الذي يمكّن ، من بين أشياء أخرى ، من معرفة نقاط القوة والضعف للطلاب: لمعرفة الداخل ، لا يمكن أن تكون الدروس محفزة ومستدامة وفعالة. لسوء الحظ ، فإن هذا العامل ، حتى لو تم إثباته منذ فترة طويلة من خلال امتحانات التعريف مثل دراسة Hattie في عام 2009 ، يتم نسيانه في كثير من الأحيان أو على الأقل إهمال في المناقشات وكذلك في الحياة المدرسية اليومية.

Kerstin Schwitters هو مدرس في المدرسة الثانوية للمدرسة الألمانية والفرنسية والنائب في مدرسة Köpenick Evangelical.

ما مدى أهمية تجارب المدرسين الخاصة بالمعلمين؟
أنها تتدفق دائما إلى دروسهم الخاصة. دون التفكير في تاريخ مدرستك ، لا ينبغي لأحد أن يذهب إلى التدريب المهني. لأنه في النهاية لا أستطيع إلا أن أجسد نفسي. لسوء الحظ ، كان هذا الجانب مفقودًا تمامًا تقريبًا في التدريب. جمل مثل "هذا لم يضر بنا" الشاهد على هذه البقعة العمياء وأي شيء غير معاصر.

ما هي متطلبات المعلمين: هل يمكن بناء علاقة جيدة مع طلابهم: هل يمكن أن تبني من الداخل؟
هذا يتطلب من المعلمين راضين في مهنتنا الرائعة. الذين يشعرون بالتقدير ، لديهم وقت كاف للاتصال والاسترخاء. إن المطالب المفرطة المستمرة ، التي يتعرض لها المعلمون ، من بين أمور أخرى بسبب نقص المعلمين في المدارس والعديد من المهام الإضافية الصغيرة غير المدفوعة ، هي سم للصحة البدنية والعقلية. ومع ذلك أيضًا سم لعلاقة صحية بين المعلمين والطلاب: في الداخل.

"المعلم: في الداخل ، يتعين عليهم أن يسألوا أنفسهم أين هي نصيبهم من الدرجات السيئة وكيف يمكنهم تحقيق تحسن في الداخل:" يقول كيرستين شويترترز.

ما الذي يجب أن يتغير من جانب سياسة التعليم؟
على سبيل المثال ، يجب دفع ساعة واحدة على الأقل في الأسبوع مقابل التبادل والإشراف الجماعي. يجب مشاركة الوكالات الوظيفية مثل إدارة المدارس ، وكما هو الحال في كل شركة حديثة ، يتم تعزيز هياكل الفريق والاتصالات. العديد من الهياكل مثل التوجه الوظيفي جامدة للغاية. ويجب أن يصبح التدريب مزدوجًا ، فسيتعين على الطلاب الذهاب إلى المدارس قبل ذلك بكثير.

ماذا تفعل في مدرستك حتى تجد الرضا في الداخل؟
بالإضافة إلى خيارات الإشراف الإضافية ، على سبيل المثال ، أنشأنا فترة ما بعد الظهر مرة واحدة في الشهر حيث يكون لدى المعلمين الوقت للتحدث مع بعضهم البعض في سلام أو العمل معًا في المشاريع. في نهاية هذا اليوم ، هناك إمكانية لأنشطة ترفيهية مشتركة. هناك أيضًا غرفة استرخاء مع حصائر اليوغا التي يمكن استخدامها من قبل المعلمين: من الداخل والطلاب: من الداخل. بالإضافة إلى ذلك ، كل معلم لديه مكان عمل خاص به في مدرستنا.

أيضًا صحة الطلاب: إذن يجب أن يكون التركيز في الداخل؟
على أي حال ، خاصة في ضوء الزيادة في التشوهات العقلية والاجتماعية بين الطلاب: في الداخل. وفقًا لملاحظتي ، زاد عدد اضطرابات القلق بشكل كبير منذ كورونا وأيضًا منذ حرب العدوان على أوكرانيا. على سبيل المثال ، قمنا بإيقاف جدولنا الزمني بحيث يكون هناك استراحة غداء مدتها 45 دقيقة مع عروض مثل Boules أو الحرف اليدوية أو الشطرنج. تم استقبال استراحة الرقص المتحركة بشكل جيد للغاية من قبل الأطفال الصغار. قبل عامين ، قمنا بتركيز الموضوع في مدرستنا ، والذي تم الانتهاء منه للتو مع أسبوع مشروع كبير.

الملاحظات هي أداة مفيدة للتقييم ، ولكن لها تأثيرات زيادة في الأداء محدودة فقط.

كيف تتناسب الدرجات مع مفهوم المدرسة الصحية؟
الملاحظات هي أداة مفيدة للتقييم. يريد الأطفال والمراهقون معرفة مكان قفهم ويتعين عليهم تعلم التعامل مع التقييمات ومتطلبات الأداء فيما يتعلق بالتدريب والعمل. وأيضًا مع - ضع في اعتبارك أنك مؤقت - تجارب الفشل. ولكن عليك أن توضح الأمر: الدرجات تخدم فقط في الحالات الفردية لزيادة الأداء. على سبيل المثال ، إذا أ: e نفسه: R الطالب: فجأة يكتب ملاحظة سيئة. من المفترض أنها أو سوف تبذل المزيد من الجهود في المرة القادمة. ولكن إذا أخذت إلى المنزل بدرجات سيئة باستمرار ، فسيتم تفريغك. بعد ذلك ، كمدرس ، يجب أن أسأل نفسي أيضًا عن مكان وجود حصتي فيه وما يمكنني تحسينه مع الطالب: في هذا الصدد ، هناك محادثات مكثفة للتعليقات العادية بين المعلمين: في الداخل ، والطلاب: والآباء والأمهات على الأقل مثل الدرجات.

إذن

الملاحظات ليست كافية لإعداد الطلاب: بشكل كاف للمهام الاجتماعية المستقبلية؟
بالضبط. الملاحظات ليست سوى جزء من نظام النظام. تترك مناهج الإطار أيضًا نطاقًا أكبر مما يمكن سماعه في بعض الأحيان في المناقشات. يمكن أن يكون جزء آخر ، على سبيل المثال ، عمل مشروع بنزين خالية من البنزين. عملت الدروس الثامنة في مدرستنا مؤخرًا على مشاريعهم الخاصة للموضوع الأعلى "الفقر والثروة" في فرق صغيرة ، والتي ، من بين أشياء أخرى ، في شكل حاضر

NAG Redaktion
Artikel als PDF
Kommentare
Diesen Artikel teilen:
Facebook X Whatsapp Email
Sind die Erziehungsziele an Schulen noch zeitgemäß? Zum Berliner Zeugnistag ein Gespräch mit Kerstin Schwitters, die sagt: An Schulen liegt zu viel Fokus auf der Bewertung von Leistung – und zu wenig auf Verbesserung und Weiterentwicklung. Frau Schwitters, welche Faktoren müssen stimmen, damit Schüler:innen erfolgreich lernen können? Im Zentrum gelungener Bildungs- und Erziehungsarbeit steht immer die Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. Ohne Beziehungsarbeit, die es unter anderem ermöglicht, Stärken und Schwächen von Schüler:innen herauszufinden, kann Unterricht nicht motivierend, nachhaltig und effektiv sein. Leider wird dieser Faktor, auch wenn er längst durch Meta-Untersuchungen wie die Hattie-Studie von 2009 belegt ist, in …
هل ما زالت الأهداف التعليمية في المدارس محدثة؟ محادثة مع Kerstin Schwitters في يوم شهادة برلين ، والتي تقول: هناك الكثير من التركيز على تقييم الأداء - والقليل جدًا على التحسين ومزيد من التطوير. السيدة Schwitters ، ما هي العوامل التي يجب أن تكون على حق حتى يتمكن الطلاب من التعلم بنجاح في الداخل؟ في مركز العمل التعليمي الناجح دائمًا العلاقة بين المعلمين والمتعلمين. بدون عمل العلاقة ، الذي يمكّن ، من بين أشياء أخرى ، من معرفة نقاط القوة والضعف للطلاب: لمعرفة الداخل ، لا يمكن أن تكون الدروس محفزة ومستدامة وفعالة. لسوء الحظ ، هذا العامل ، حتى لو كان يشغله منذ فترة طويلة من خلال امتحانات التعريف مثل دراسة Hattie من عام 2009 ، في ...

Kommentare (0)