Kerstin Schwitters: Липсването на фокус върху отношенията между учители и ученици затруднява образователната работа

Kerstin Schwitters: Липсването на фокус върху отношенията между учители и ученици затруднява образователната работа

Образователните цели в училищата все още са актуални? Разговор с Керстин Швитърс в Деня на свидетелството на Берлин, който казва: има твърде голям фокус върху оценката на резултатите - и твърде малко върху подобряването и по -нататъшното развитие.

г -жа Schwitters, какви фактори трябва да са правилни, за да могат студентите да научат:
В центъра на успешната образователна работа винаги е връзката между учителите и учащите. Без работа в отношенията, което позволява, наред с други неща, да разбере силните и слабите страни на учениците: да разберат вътре, уроците не могат да бъдат мотивиращи, устойчиви и ефективни. За съжаление, този фактор, дори ако отдавна е доказан от мета прегледи като изследването на Хати през 2009 г., твърде често се забравя или поне се пренебрегва в дискусиите, както и в ежедневния училищен живот.

Kerstin Schwitters е учител в гимназията за немски и френски и заместник -директорка в евангелската школа в Кьопеник.

Колко важни са собствените училищни преживявания на учителите?
Те винаги се вливат в собствените си уроци. Без да разсъждавате върху вашата собствена история на училището, никой не трябва да ходи на чиракуването. Защото в крайна сметка мога да предам само това, което се въплътих. За съжаление, този аспект досега почти напълно липсва в обучението. Изречения като „Това не ни нарани“ свидетел на това сляпо място и са всичко друго, но не и съвременни.

Какви са изискванията за учителите: Може ли да изгради добри отношения със своите ученици: Може ли да надгражда отвътре?
Това изисква учители, които са доволни в нашата прекрасна професия. Които се чувстват ценени, имат достатъчно време за комуникация и релакс. Постоянните прекомерни изисквания, на които учителите са изложени, наред с други неща поради липсата на учители в училищата и много малки неплатени допълнителни задачи, са отрова за физическо и психическо здраве. И с него също отрови за здравословни отношения между учители и ученици: вътре.

"Учител: Вътре те трябва да се запитат къде е техният дял от лоши оценки и как могат да постигнат подобрение вътре:", казва Керстин Швитъртърс.

Какво трябва да се промени от страна на образователната политика?
Например, поне един час седмично трябва да се плаща за колегиалната борса и надзора. Функционалните агенции като ръководството на училището ще трябва да бъдат споделени и, както във всяка съвременна компания, екипните и комуникационните структури се засилват. Много структури като кариерна ориентация са твърде твърди. И обучението ще трябва да стане двойно, учениците ще трябва да влязат в училищата много по -рано.

Какво правите във вашето училище, така че учителите: да намерят удовлетворение вътре?
В допълнение към допълнителни опции за надзор, например, ние създадохме следобед веднъж месечно, където учителите имат време да разговарят помежду си в мир или да работят заедно по проекти. В края на този ден има възможност за общи дейности за свободното време. Има и стая за релакс с йога рогозки, които могат да се използват от учители: вътре и от ученици: вътре. В допълнение, всеки учител има собствено работно място в нашето училище.

Също така здравето на студентите: Значи акцентът трябва да бъде върху вътрешната страна?
Във всеки случай, особено с оглед на увеличаването на психичните и социалните аномалии сред учениците: вътре. Според моето наблюдение броят на тревожните разстройства се е увеличил значително след Корона, а също и след войната за агресия на Украйна. Например, ние ритмизирахме графика си, така че да има 45-минутна почивка за обяд с оферти като були, занаяти или шах. Движеща се танцова почивка беше много добре приета от по -малките деца. Преди две години поставихме фокуса на темата в нашето училище, която току -що беше завършена с голяма седмица на проекта.

Бележките са полезен инструмент за оценка, но имат само ограничени ефекти на увеличаване на ефективността.

Как оценките се вписват в концепцията за здравословно училище?
Бележките са полезен инструмент за оценка. Децата и юношите искат да знаят къде стоят и трябва да се научат да се справят с оценките и изискванията за изпълнение по отношение на обучението и работата. А също и с - имайте предвид временните - преживявания на провал. Но трябва да изясните: оценките служат само в отделни случаи, за да увеличат производителността. Например, ако A: E сам: R студент: Изведнъж пише лоша бележка. Вероятно тя или той ще положи повече усилия следващия път. Но ако приемате вкъщи постоянно лоши оценки, ще бъдете демотивирани. Тогава, като учител, аз също трябва да се запитам къде е моят дял в него и какво мога да подобря заедно с ученика: в. В това отношение има интензивни редовни преговори за обратна връзка между учителите: вътре, ученици: вътре и родители поне толкова важни, колкото оценките.

Бележки не са достатъчни за подготовката на учениците: адекватно за бъдещи социални задачи?
Точно. Бележките са само част от системата. Учебните програми за рамката също оставят повече обхват, отколкото понякога могат да бъдат чути в дискусиите. Друга част може да бъде, например, безпроблемна работа по проект. Осмите класове в нашето училище наскоро работеха по собствените си проекти за най -добрата тема „Бедност и богатство“ в малки екипи, резултатите от които, наред с други неща, под формата на настоящи