Nytt inkluderingssystem i Berlin: Lærerstillinger i fare!

Nytt inkluderingssystem i Berlin: Lærerstillinger i fare!

Berlin-Spandau, Deutschland - i Berlin er det nye skoleåret ved døren, og med det introduksjonen av et revidert system for tildeling av finansieringstimer for elever med spesielle pedagogiske behov. Fra sommeren 2025 vil det forrige systemet, som først og fremst var rettet mot sosialt vanskeligstilte barn, bli erstattet av en ny forskrift som gir grunnleggende utstyr og må etterspørres etter behov. Denne overgangen sikrer allerede diskusjoner og bekymringer blant utdanningseksperter og skoleledelse.

Spesielt på Christian Morgenstern Primary School i Berlin-Spandau, der rundt 600 barn lærer, blir dette klart. Hovedpress Karina Jehniche uttrykker at selv om hun erkjenner behovet for å tilpasse seg, har det bekymret seg for at færre undervisningsposisjoner er utstyrt med det nye timesystemet. Av totalt 600 elever har 66 spesialpedagogiske behov, noe som også styrker utfordringen for skolen. Opposisjonen, inkludert venstre og greener, kritiserer den nye forskriften som et skritt bakover i inkluderende utdanning.

Diskusjon om inkludering

Utdanningskomiteen for Berlin House of Representatives diskuterer for tiden den nye forordningen. SPD-parlamentsmedlem Marcel Hopp understreker viktigheten av behovsbasert støtte til barn med spesielle behov, spesielt i tider med mangel på fagarbeidere. Utdanningsadministrasjonen forsvarer imidlertid endringene som mer presise, noe som er en betydelig utfordring med tanke på det økende antall barn med spesielle behov, spesielt innen områdene "intellektuell utvikling" og "emosjonell sosial utvikling".

Integrering av barn med nedsatt funksjonsevne i utdanningssystemet er godt forankret i Berlin School Act. Foreldre har muligheten til å bestemme hvilken type skole barnet deres skal delta på, og deltakelsestjenestene tilbyr støtte i valg så vel som i integrasjon og andre spørsmål. I tillegg til disse tilbudene, er det skolepsykologiske og inkluderingsutdanningsrådgivning og støttesentre (SIBUZ) i hvert Berlin -distrikt, som er spesielt viktige for skolekarrieren.

Generell kontekst av skoleinkludering

Som en studie av Berlin Science Center for Social Research fra høst 2021 viser, er implementeringen av FNs konvensjon om personer i Tyskland fortsatt ufullstendig. I flere føderale stater, inkludert Baden-Württemberg og Bavaria, har det vært liten fremgang eller skritt tilbake siden stevnet trådte i kraft i 2009. Transformasjonsprosessen for inkluderende vanlige skoletilbud har allerede blitt bedre avansert i noen føderale stater som Bremen eller Lower Sachsen.

Inkluderende utdanning er fortsatt et sentralt tema i tysk utdanningspolitikk. Men selv om inkluderingsraten på vanlige skoler øker, er det ingen samtidig reduksjon i antall elever på spesialskoler i mange regioner. Dette stiller spørsmål ved pålitelig måling av reformens fremgang og viser at den generelle sosiale utfordringen med inkludering langt fra er overvunnet.