Umetna inteligenca v razredu: revolucija ali tveganje za študente v Berlinu?

Umetna inteligenca v razredu: revolucija ali tveganje za študente v Berlinu?

Novo šolsko leto v Berlinu je pred vrati in umetna inteligenca (AI) postaja osrednja tema. Starši, otroci, učitelji in politiki že dve leti razpravljajo o priložnostih in izzivih, ki jih prinaša ta tehnologija. Zvezna ministrica za izobraževanje Karin Prien (CDU) si je za cilj zadala izkoriščanje potenciala umetne inteligence v izobraževalnem sektorju, vendar je vsakdanje šolsko življenje zaznamovano z negotovostjo in skrbmi. Mnogi starši se bojijo, da se bodo njihovi otroci zaradi uporabe umetne inteligence manj naučili, in bi radi, da bi bili njihovi potomci dobro usposobljeni za uporabo te tehnologije.

Besedilni chatboti, kot sta ChatGPT in Gemini, so še posebej prispeli v razred. Učenci ta orodja uporabljajo za dokončanje domačih nalog, pripravo predstavitev in pisanje esejev. Glede na Šolski barometer 2025 je 75 % učencev že uporabilo umetno inteligenco za pomoč pri domačih nalogah, 74 % jih je to večinoma naredilo na lastno pobudo. Kljub temu raziskava kaže, da le tretjina učencev redno uporablja AI za šolske namene. To ponazarja vse večjo razširjenost, a tudi negotovost pri obravnavi tehnologije.

Izzivi v izobraževalnem sektorju

Učitelji se soočajo z izzivom načrtovanja uporabe umetne inteligence pri pouku. 60 % učiteljev se boji, da bi zaradi povečane uporabe umetne inteligence lahko prizadete komunikacijske in socialne spretnosti učencev. Medtem ko nekateri učitelji uporabljajo umetno inteligenco za pripravo na izpite, je ocenjevanje pogosto nezanesljivo, kar otežujejo pomisleki glede zasebnosti in neustrezno usposabljanje za uporabo teh tehnologij. Pritisk na učitelje je velik: 62 % jih pravi, da ne znajo smiselno vključiti umetne inteligence v pouk. Opozorilni znak, ker je le 6 % samozavestnih pri uporabi umetne inteligence. Več kot polovica jih potrebuje več usposabljanja za učinkovito uporabo tehnologij.

Zanimivo je, da bpb poroča, da se je kljub velikemu številu objav o inovativnih metodah v izobraževalnem sistemu in nenehnem razvoju digitalnih tehnologij doslej zgodila prava digitalna revolucija v Nemške šole se niso uresničile. Čeprav tehnologija pogosto malo prispeva k pridobivanju predmetnega znanja, bi lahko umetna inteligenca individualizirala poučevanje in se bolje odzvala na potrebe študentov. Vendar je treba določiti jasna pravila in standarde, da bi čim bolj zmanjšali tveganja pri delu z umetno inteligenco.

Obeti za prihodnost

Vznemirljiv vidik je, da se umetna inteligenca ne dojema samo kot grožnja, ampak tudi kot priložnost. 57 % učiteljev pravi, da vidijo tehnologijo kot priložnost za več individualne učne podpore. Umetna inteligenca lahko pomaga zagotoviti prilagojeno vsebino in naloge, ki ustrezajo stopnji znanja študentov. Kritično mišljenje in digitalne veščine je treba spodbujati kot ključne cilje izobraževanja. Medijski pedagog Ralf Lankau zagovarja postavljanje jasnih meja pri uporabi umetne inteligence, zlasti v osnovnih šolah, da bi učencem omogočili odgovorno uporabo tehnologije.

Razprava o uporabi umetne inteligence v vsakdanjem šolskem življenju je zapletena in bi morala izpostaviti tako tveganja kot priložnosti. Poročanje o Deutschlandfunk predlaga, da integracija umetne inteligence v izobraževalni sistem ni le tehnični izziv, ampak bi lahko tudi temeljito spremenila pristop k učenju in poučevanju. Nemčija se sooča s ponovnim premislekom, da bi izkoristila nove tehnologije in hkrati zagotovila, da človeški vidik učenja ni zapostavljen. Vloga učiteljev bo v prihodnosti ostala osrednja v tej kompleksni razpravi.